在教育高质量发展的时代浪潮下，教研领导力成为推动教学改革、提升教育质量的关键力量。2025年3月，初中数学教研员曹君与王超老师深入学校，围绕“数学活动设计与思维进阶”这一核心要点，积极探寻课堂教学改进策略，开展了以“课堂诊断—教研深耕—区域辐射”为路径的系列化深度教研，为初中数学教学注入全新活力与动力。

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深入课堂：精准把脉寻症结

3月6日，嘉定区教育学院初中数学教研员曹君、王超老师走进嘉一实验初级中学八年级课堂，全程观摩赵燕萍老师执教的《21.3可化为一元二次方程的分式方程（3）》。这堂课在代数方程知识体系中起着“桥梁”与“深化”的双重作用，既连接分式方程与一元二次方程，体现知识的逻辑关联，又通过转化思想的应用，提升解决综合问题的能力，为构建完整的代数方程认知体系奠定关键基础。

教研员点评

课后，两位教研员深入浅出地给出了指导意见。曹君老师着重强调“分式方程整式化”的通法提炼，这一方法有助于系统构建代数方程的知识框架，理解方程变形的数学本质，实现从“形式变形”到“本质等价”的跨越。王超老师则从关注学生个体差异出发，创新性地提出“课前补偿+分层任务单”的教学策略。不同学习水平的学生在数学学习过程中面临不同的困难，该策略能够满足多样化的学习需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。

同时，两位教研员一致指出，课堂活动设计是提升教学质量的关键因素。课堂教学从“问题化”走向“活动化”，引导学生主动思考、积极探索，将抽象的数学知识转化为具体的实践操作和思维过程，不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能全方位发展学生的思维能力

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深耕教研：协同攻坚破难题

课堂观察结束后，曹君和王超老师深入嘉一实验初级中学数学教研组，与教师们展开深度交流。依据课堂实际状况，围绕数学活动的设计与优化开展研讨。

在教研活动中，两位教研员强调，科学、合理的数学活动设计对提升课堂教学效果起着举足轻重的作用。数学活动设计应紧密结合教学目标和学生的认知特点，让学生在活动中经历知识的形成过程，发展数学思维和解决实际问题的能力。

随后，教研员们从具体实例出发，分享了诸多实用的活动设计通用策略。在教研员的引领下，“活动设计”成为该校数学教研组本学期重点研究的关键问题。后续教研工作将围绕这一主题持续推进，形成一套科学、有效的数学活动设计与实施体系。本次深度交流为学校的教学与教研工作指明了前行方向，激发了教师们探索教学创新的热情。

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区域辐射：经验转化促均衡

3月25日，“导向素养发展的典型教学场景探索”嘉定区初中数学八年级教研活动在嘉一实验初中成功举行。此次活动聚焦《代数方程》单元的复习课，通过同课异构的方式，深入探讨教学方法的多样性。

嘉一实验初中庞文静

嘉一实验初级中学庞文静老师巧妙以“问题链”作为课堂主线。精心构思的阶梯式问题链，引导学生逐步搭建起代数方程的知识网络。在课堂上，庞老师注重夯实学生的基础知识，通过别具匠心的“错题诊断”环节，帮助学生精准查漏补缺，巩固知识薄弱点。这种教学方法不仅让学生掌握了代数方程的知识，还培养了学生自主学习和解决问题的能力。

苏民学校金婉

苏民学校金婉老师另辟蹊径，引入游戏化教学活动。通过设计有趣的数学游戏，成功点燃了学生的学习热情，极大地提升了学生的学习兴趣。整堂课采用问题驱动模式，紧紧围绕 “不同的代数方程之间是否有联系”“这些方程的解法是否有共性问题” 这两个核心问题展开教学，引导学生深入思考、积极探索。在游戏过程中，学生们不仅学到了知识，还提高了团队协作能力和创新思维能力。

教研员点评

教研员王超老师梳理并阐释了两位老师的课堂活动设计，结合实际课堂效果深入剖析其重要意义，并着重强调，在教学过程中需依据学情灵活调整问题方式与内容，以实现教学效果的最优化。每个班级的学生都有不同的特点和学习需求，教师应根据学生的实际情况，合理设计教学活动和问题，确保教学内容既符合学生的认知水平，又具有一定的挑战性，激发学生的学习动力。

嘉一实验初级中学数学组针对真实教学问题，提出了一系列行之有效的教学改进方案。此次深度教研系列活动，不仅为年轻教师的专业发展提供了成长的沃土，也在区域内形成了积极的示范效应。通过分享优秀的教学经验和案例，带动了区域内其他学校数学教学水平的提升，展现了以问题为导向、注重实践探索的教学理念价值。